一、现代教育技术在幼儿教育中的运用
（一）运用现代教育技术改进教学质量。
现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标，已经成为一个新的幼儿园教育方式。
运用现代教育技术可以使教学资讯形象化、生动化、综合化，对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面。
1.多媒体在幼儿教学中的运用，培养了幼儿的兴趣。
在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。通过多媒体展示使幼儿们很轻松就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教育目的就轻而易举地达到了。
2.发挥录影片在幼儿科技教育中的作用，培养幼儿的科技素质。
科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以引发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使科技教育取得事半功倍的效果。
（二）现代教育技术在游戏活动中的作用。
1.营造游戏氛围。
在表演区，教师应利用投影仪展示各种风格的歌曲、舞蹈、儿歌，让幼儿感受到动作、音乐、节奏的和谐，提高兴趣。在手工区，发挥多媒体课件灵活、形象、多变的优势，设定问题，取代了平白的语言表述。
2.积累游戏经验。
以往有条件的学校可以带领幼儿去参观一些活动场所，如超市、菜场、交通岗等，而没有条件的学校可通过图片、枯燥的讲述使他们慢慢了解。有了现代教育技术，我们就可以将这些需要了解的场所拍摄下来，减少参观次数，缩短讲解时间，提高活动效率。如小班的宝宝家的游戏，我们利用摄像的方式把生活中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里的言行举止录下来，然后通过观看录影了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶在家里都做些什么事情，这样孩子们就会进行模仿，游戏变得有声有色。
二、合作学习
现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的的。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
在教学实践中注重合作学习的操作过程。在教育活动设计课和教育实习中，尝试采用以学生的合作学习为基础的教学策略，在对学生进行教学和评价时采用合作学习的方式：首先，让学生分成若干小组，教师引导课程内容；其次，小组开始活动，学生们扮演不同角色，这样，在小组合作中，具有不同能力水平和特长的学生一起学习，每个人不仅对自己的学习负责，还对小组其他成员的学习负责；再次，教师要对小组学习过程进行观察和干预，在需要的时候提供辅导和支援；最后，师生对小组的学习结果进行评价，给予分数，小组成员分数相同，荣辱与共，获得的成绩是共同努力的结果。
合作学习的具体措施：（1）教师关注学生合作学习的全过程，及时干预和支援，对缺乏合作经验的学生，单独交流，让其明白合作学习的目标。（2）采取科学的方式分组。在自由组合的基础上，教师进行合理调配：不同性格特征和学习能力不同的学生组成一个学习小组，这样有利于学生互相学习，取长补短，避免能力相当的同学各抒己见达不成决议而苦恼、低效。（3）明确组长的职责，组长要领导小组制定目标，分工明确，让组员树立团队意识，组长有优化组合组员的权利，被淘汰的组员，老师要对其进行培训后再申请加入。（4）评价方式改为组长、组员、课代表、老师共同参与的打分制，通过小组汇报任务时的表现、小组活动讨论发言次数、小组采纳其意见多少，在小组共同得分的基础上，上下浮动5―10分左右，以增强学生的责任意识。
三、培养幼儿良好自我调节能力
具有良好自我调节能力的幼儿更易形成活泼、开朗、自信、进取等良好的个性心理品质，减轻不必要的心理负担，获得身心的和谐发展，从而更好地适应社会。培养幼儿良好自我调节能力的方法如下。
（一）帮助幼儿学习正确评价自己，树立自信心。
1.对幼儿进行适当的鼓励和赞扬。由于幼儿年龄太小，喜欢根据他人对自己的评价来衡量自己，因此老师的任何行为和语言都有可能对幼儿心理造成影响。这就要求老师真正做到爱护、尊重每个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点，尽可能多地用积极的态度评价幼儿，使其产生自豪感、荣誉感，重视自己在别人心中的地位与形象。
2.利用暗示法引导幼儿进行自我教育。暗示法是一种无声胜有声的教育，暗示教育的魅力就在于老师不是直接阐述自己的观点，而是暗示诱导幼儿自己去思考和领悟，这样既不损害幼儿的自尊心，又不会使其产生牴触情绪。
3.开展谈话活动，帮助幼儿进行正确的自我评价。通过开展个别或集体的谈话活动，能够让幼儿了解自己的长处与短处，形成客观、正确的自我评价标准，提高自我调节能力。通过谈话活动，幼儿能够初步认识到每个人都有长处和短处，随着年龄的增长，会越来越能干，长处会越来越多，短处会越来越少，甚至将短处转变成长处。
（二）注重情感教育，让幼儿学会用适宜的方式表达情感。
1.使幼儿对人的情绪、情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，以及怎样会引起不同的情感。
2.重视道德情感的培养。道德情感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，换言之，培养幼儿正确的是非观念，会对幼儿的发展起到巨大的作用。
3.培养幼儿对事物的兴趣。幼儿通过体验理解过程对事物投入主观情感后，会产生“主动、积极”的态度。在各种活动中，老师要注意利用多种方法培养幼儿对事物的兴趣。
4.提供幼儿与他人交往的机会。让幼儿多参加集体活动并积极发挥能力，能够更好地融入社会，感受到与他人之间的友谊、需要和依存关系，并从中获得他人对自己的认同感，从而提高自信心。
“备课，即教师在讲课前准备讲课内容，它是教师上好课的前提与基础。”[1] 在幼儿教学领域中以幼儿为中心的人本教育以及它所衍生出的新的教学理念的落实需要通过幼儿教师在常态课的备课过程中对教学目标、教学策略等进行精心地设计。“常态课指教师在自然教学状态下进行的、能真实反映教师常态的教育教学水平的课堂教学活动。”[2]一堂成功的常态课需要教师掌握良好的专业知识、准确到位的课前备课工作和较高的临场应变能力等一系列因素的综合。《礼记·中庸》中载道：“凡事预则立，不预则废。”而教学前的备课则犹如其中的预，它也在一定程度上成为了常态课成功与否的关键部分。当然备课也不是完全的预，正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教育的技巧并不在于能预见到课的具体细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”
微笑得对待孩子，孩子的心情会变得愉快；你微笑得对待家长，家长对你的工作也会更加放心。我想，一个爱孩子的老师会受到孩子的喜欢。都说教师是最有爱心的工作，特别是幼儿园的老师。还有许多赞美老师的句子：教师是辛勤的园丁，是燃烧自己，照亮别人的蜡烛，等等。只有真心的爱每一个孩子，才能成为一名好老师，一名孩子都喜欢的好老师。
一个知识丰富的老师会受到孩子的喜欢。都说要教育孩子，首先自身就需要有一桶水的知识，才能把一滴滴水洒向孩子。孩子们都有很大的好奇心的知识的探究欲望，你的知识越丰富，就能越多得把知识教给孩子，满足孩子的好奇心，让他们学到更多的知识。
其次，发挥现有教师的潜能，盘活存量，通过外出学习、教学观摩等方式，以加快优秀教师的成长，形成名师促名园，名园出名师的良性回圈。
再次，还应鼓励教师积极参加提高学历层次的进修，使其理论水平得到提高。在教学实践中，可以要求教师互相听课、说课，特别是对青年教师要给任务，压担子，提出“一年像样，二年出样，三年榜样”的工作要求，以提高教师的整体素质。
永远带着童心走进孩子的世界,那么你将是一个永远让孩子喜爱的老师。童心拉近我和孩子之间的距离用童心接近孩子,拉近了教师和幼儿的心里距离。教师站在孩
子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师。童心沟通了师幼之心,
教育是一个双向互动的过程,因而师生的沟通显得至关重要。教师站在孩子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师。童心建起了游戏的桥梁,
童心让心中多了许多宽容。和孩子们平等相处,永远的用一颗童心去走进孩子的世界。
关键词:童心、幼教、沟通、游戏
从事幼教工作十几年了。我深爱我的职业,更爱那些天真可爱的孩子。孩子们也深深的喜欢我。不论别人赐予老师多么美好、多么庄严、神圣的描述,可是在我心中
最好的幼儿教师却是“永远别把自己当老师,而是把自己看成孩子中的一个。”工作中我就是这样和孩子相处的。永远带着童心走进孩子的世界,那么你将是一个永
远让孩子喜爱的老师。
一、童心拉近我和孩子之间的距离
渴望被尊重是人皆有之的一种心里需求,幼儿也不例外。随着自我意识的发展,他们希望得到友谊、尊重和赞扬,当他们感到不被人注意,或嘲笑、冷落时自尊心便
受到了伤害,会感到委屈,引起哭、吵,甚至暴怒反抗。这时候教师以朋友伙伴的身分出现和他们一起游戏一起玩,做所有孩子的第一个好朋友,让孩子知道你在意
他、喜欢他。“放手”让他们去接触幼儿园这个神奇的世界,尊重幼儿的思维方式原则,因势利导发展幼儿思维能力,对于幼儿一些荒诞的行为,不能生硬的加以否
定,否则既挫伤了幼儿思维的积极性,又不利于维系师生情感,教师要以伙伴的角色灵活应变,耐心的作出合理解释的正确引导。比如孩子说:1-1=2,你可以
告诉他:“XXX你真聪明,别人没想到的你都能想到,一块橡皮泥掰掉一块不就变成两块了吗?可是要有一块糖吃掉了就没有了就成0了,所以有好多知识都需要
你们长大了努力学习去研究的。”用童心接近孩子,拉近了教师和幼儿的心里距离。教师站在孩子的角度,揣摩他们的内心世界,幼儿会主动亲近老师。
很简单，用“心”做。幼师工作很好找，最近幼儿园行业大发展，到处需要老师。但要做好，说难很难，太多东西需要学习，说简单也很简单，维爱心和责任心而已。
摘要：孔子说得好："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"的确，我认为，老师的模范带头作用是非常明显的。可以想象，一个举止文明、公正无私、品德优秀的老师，他本身就是活的教材。当孩子面对这样的教师时，他们的言行必然会有所收敛，他们首先是在老师的面前有意识地控制自己的言行，再次是在离开老师的时候也能够主动约束自己的行为，最后则是将这种约束转化成为内在习惯。当然，这个由知到行的过程是漫长的，孩子在对照榜样进行修正时也会出现一些反复，但毋庸质疑的是，老师的模范作用可以促进孩子完成由知到行的转化，老师的监督可以促使孩子更快地完成这种转化。
孩子是祖国的未来，是家庭的希望，他们就像一张张洁净的白纸，要老师引领他们画出一幅幅秀丽的画卷。幼儿园老师是孩子的启蒙老师，是孩子成长过程中的引路人，是孩子心目中的榜样。列宁说："榜样的力量是无穷的。" *** 同志多次强调："身教重于言教。"老师的一言一行，一举一动都是孩子模仿的物件，老师要做孩子的榜样。
我很欣赏这样一则公益广告：一位年轻的妈妈给她的母亲洗脚。她的母亲说 ："忙了一天了，歇会儿吧！"她回答说："妈 ，不累。泡泡脚对你的腿有好处。"此情此景，正巧被这位年轻妈妈的儿子看到，这位小朋友立刻跑出去，端来一盆水。他走得很慢 ，很吃力，水还从盆里溅了出来，他边走边对他的妈妈说："妈，给您洗脚。"由此可见，是妈妈的行为给孩子树立了良好的榜样，才出现了意想不到的效应。我们教师在孩子的心中地位是至高无上的，孩子非常信任教师，特别是幼儿园的孩子，他们认为老师的话永远是对的。因此，从某种意义上说，孩子身心能不能健康和谐的发展，教师的作用至关重要，我们要做好孩子的榜样。
一、言语文明，做孩子的榜样在幼儿教育中，我们一直重视"文明"教育。我们常常教育幼儿要做一个文明的孩子，早晨来园要与老师问好，离园要和老师说再见，碰到别人要说对不起，得到别人的帮助要说谢谢。……我们要求孩子一言一行都要做到文明，那么我们老师做到了吗？做为孩子的启蒙老师，你注意到你言行的文明了吗？
一天带领孩子户外活动时，隔壁班的高佳佳老师带着几个孩子去领活动器械，我有事叫她："佳佳、佳佳！"可能是因为太吵，高佳佳老师没有听见，所以没有理会我。班里的几个孩子见此，立即大声喊"佳佳、佳佳"。我非常吃惊，对他们说："你们怎么可以这样喊老师的名字呢？这样多没礼貌呀！"孩子们虽然停止了叫喊，但脸上露出疑惑地神情。不一会，有一个小女孩撅著小嘴问我："老师，那你怎么可以叫她的名字呢？我们帮你叫，你还批评我们，哼！"孩子的话让我无以言对。同时，也使我深深的感受到老师的一言一行对孩子的影响是多么的重要。
有了那次的经历，我注重了自己的言语对孩子的榜样作用。每天早上孩子入园时，我主动和孩子问好"早上好！""你今天穿得真漂亮！"孩子们也总会回应说："老师早上好！"一次，我的胳膊不小心碰了一个孩子的头，我急忙抚摸着他的头说："真是对不起，刚才老师不小心碰到了你，疼吗？"孩子微笑着摇了摇头，旁边的几个孩子提醒他说"快对老师说'没关系'呀！"四五岁的孩子，求知欲有了，好奇心也更强了，他们时时处处都想模仿，都在模仿。作为一名幼儿教师，为人师表，要严格要求自己，文明教人、文明育人，更要时刻注意自己的一言一行，因为教师的一举一动都对孩子产生巨大的影响。
二、举止规范，做孩子的榜样孩子天生好模仿，在幼儿园里，老师就是孩子的榜样，在孩子们心中，老师就是权威，老师的一举一动都会成为孩子模仿的物件。一次下午孩子们自由活动完，到了教育活动的时间，我示意孩子们准备上课。像往常一样，要求幼儿"一二三，坐坐好，小脚并并拢，小手放腿上"，念完后，孩子们早已很迅速地转过小椅子，坐端正了，并且眼睛一眨不眨地盯着我。正当我准备给孩子上课时，XX小朋友突然站起来说："老师，你的脚怎么不并拢呀？"这时，我才意识到，原来自己的两只脚没有摆放好。于是，我赶紧道歉道："对不起，刚才老师的脚没有并拢，我马上改正。"说著，赶紧将脚收回，和孩子们一样坐坐好，然后再给孩子们上课。
为人师表，为幼儿做出榜样，在教育中你或许会有这样那样的措施，例如你会在幼儿进食午餐前告诉他们饭前要洗手；会在户外活动之前告诉他们要注意安全，排队要有序；在上课之前会告诉幼儿上课在坐坐好，不跟小朋友聊天儿不玩小椅子……说起来容易做起来难，小朋友在这样做那样做的同时，老师要思考一下自己的举止，是否跟你教育幼儿是一样的呢，很多老师我相信总有那么一两次是没有做到的，当然并不是故意而是忘记了，或许就是这么一两次就能成为幼儿模仿的物件呢？
不可能
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运用现代教育技术改进教学质量。 现代教育技术以其优势的教学功能逐渐深入到教育的每一个角落。研究探索现代教育技术在幼儿园教育中的作用，以提高幼儿园教育效率，全面落实教育目标
创新是一个民族的灵魂，而幼儿教育是一个民族教育的基础，如何在孩子幼小的心灵中种下一颗创新的果实，是幼儿教师必须认真思考的一个问题，根据平时的教学实际我有以下几个方面的思考。
一、优化创造环境，要对孩子的新奇想象和别出心裁给予称赞和鼓励。
我们习惯把幼儿比喻成一张白纸，这说明在幼儿的心中属于经验的东西还少，理论中的不可能，不存在幼儿知道也还少，所以幼儿会创造出我们难以想象甚至觉得不可思议的东西来，正因为在幼儿的心中没有不可能，所以幼儿会创造出我们难以想象的甚至觉得不可思议的东西来，所以幼儿敢想，能把人放在大海上行走，人能在太阳里做游戏。世界里的一切在幼儿眼里都很新奇。这说明幼儿不仅有创造性，而且幼儿期还是进行创造教育的最佳时期。要给幼儿获得自己创造成就的勇气和机会，给幼儿出错的权利，为孩子创造一个宽松、自由的探究环境，让孩子大胆地进行合适的探究，及时表扬胆于想象的幼儿。
二、要尊重孩子，保护孩子的好奇心。幼儿具有十分强烈的好奇心，他们喜欢“打破沙锅问到底”。实际上，幼儿的提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现。家长和老师要心平气和地对待幼儿，不要打击敷衍幼儿，要避免以下几种行为：一是给予过难的答案，让幼儿听不懂。二是果断拒绝，如：“烦人，没看见我忙碌著吗”，“过去，自己想一想”等等，以免从伤了孩子的好奇心，以上这两种错误的态度都没有满足孩子的求知欲，不利于幼儿的正常发展，要鼓励孩子多提问。
三、在游戏活动中培养幼儿的创造力。
为了更好地激发幼儿的兴趣，在游戏中保证安全的基础，尽量减少对幼儿的控制，增强幼儿娱乐的自由。
1、游戏中要表扬孩子，如教师要善于用微笑鼓励的眼神、点头及饱满的情绪等体态语言，鼓励幼儿去创造发现。
2、在游戏中，教师要注意到个体差异，让幼儿在自己所具有的能力水平上去游戏，使每个幼儿都能在游戏中感受到快乐轻松去参与。
3、在游戏时，真正把幼儿当作活动的主体，给幼儿必要相对自由的游戏活动。
四、在各种课程中进行创新教育。
绘画一项极富创造力的活动，对幼儿来说极为重要。我们应该根据幼儿的年龄特点设计、组织绘画教学，创造轻松快乐、自由自在的气氛，让幼儿大胆的想象，大胆的创造。在美术教学中我们要注意评价的正确性。教师要及时表扬有创造性的作品，而不是单纯地摸仿。
在体育活动中，要让幼儿多动手，多动脑，并且对幼儿及时肯定。如：有一次在公开课上一位老师让孩子夹珠子，一个幼儿夹了半天只夹了一颗。别的老师都表扬了夹的最多的幼儿，而我们园长却表扬了夹了一颗珠子的幼儿，看这孩子：“终于夹了一颗，他夹珠子的方法不一样呢？”刚才还很伤心的幼儿立刻高兴起来。
在教学活动中，我们要从不同的角度都孩子去思考问题，让幼儿学会发散思维去思考问题的习惯；从不同的感官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知，亲自体验。
在拼音教学中，要给幼儿出错的权力，如：在j、q、x和ǖ相拼时，让幼儿感知j、q、x为什么不能和ǖ相拼，“n”“h”像我们生活中的“什么”，激发幼儿的想象能力。
在语言课中，讲故事时，教师应该给幼儿自己思考的权力，讲一半让幼儿接着讲，看图说话，激发幼儿自己说。
在看动画片中，放一半，别一半让幼儿自己去想，自己演。
总之，幼儿时期是培养创造性思维的关键时期，因为幼儿的脑海里没有固定的思考问题的模式，在他们看来什么情况都有可能发生。作为幼儿教师要抓住这个有利时机，对幼儿创新能力进行培养，以上这些是我工作中的一点体会，不足之处望各位专家批评、指正、谢谢。
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