如何理解小学数学课程理念

小学数学课程标念的理解如下：

（一）六大理念：

1、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。

3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

5、评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。

6、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。

（二）六大理念的解读

1、关于数学课程的功能：

（1）“人人学有价值的数学”应满足素质教育的要求；应有助于健全人格的发展；应对未来学生从事任何事业都有用。

（2）“人人都能获得必需的数学”要满足学生未来社会生活的需要；要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。

（3）每个学生都有丰富的知识和生活积累，每个学生都会有各自的思维方式和解决问题的策略。

2、关于数学的意义：

数学教育的目的不能仅限于“智力或思维能力的发展”不能把智力价值看得过分重要。

作为教育内容的数学要作为一项人类活动来看待。

数学课程应从学生熟悉的现实生活开始和结束。

数学课程应展示数学文化的魅力。

要展示数学文化的悠久历史，要展示数学文化的博大精深，要展示数学家的探索精神，要展示数学文化的美学价值。

3、关于数学学习：

（1）数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。（做数学体现过程、感觉数学发现的乐趣）

（2）数学学习的方式应当是一个充满生命力的过程：动手实践、自主探索、合作交流。

4、关于数学教学活动：

数学课程应当让学生感到亲切（数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上）。

数学教学活动就以学生的发展为本（教师角色的新期待：优秀的节目主持人）。

用教材：结合“境材”（周围的环境资源）和“人材”增删、重组、包装“教材”，考虑“人材”特点，摄取“境材”组成“大教材”。

5、关于数学教学评价：

把过程纳入评价的视野：过程评价和结果相结合、认知评价和情感态度评价相结合、注意评价内容的综合性、注意评价方式的多样性、注意评价对象的差异性、注意评价结果的激励性。

多元的评价目标和方法：观察法、档案袋法、三方协商考评法、学期及学年报告法。

数学教学评价的一个目的是改进教学。

6、关于现代信息技术在数学教育中的作用：

重视现代信息技术对人的观念的影响。

现代信息技术要致力于改变学生的学习方式。