微设计怎样教学生体会课文中关键词句表达情意的作用

　　《新课标》第二学段阅读教学目标中指出，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”关键词句，对一篇文章而言，指的是能解释文章核心意义的词句；对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词句。关键词句之所以关键，就在于它最能体现文章特点，表达作者感情，这类词句直接指向文本的思想感情，反映文章的核心意义并帮助教师达成教学目标。
　　以关键词为抓手，带领学生沉入文本，让学生体会到文本的语言美、人文美，让语文课堂充满语文味。同时关键词句教学，能收到牵一发而动全身之效，启迪学生感悟知识的灵性，收到片言居要、举一反三的效果，还能使课堂教学删繁就简。帮助学生体会关键词句表情达意的作用，是一种教学策略，更是一种教学艺术。
　　语文教学中，引导中年级的学生由浅入深，由词到句展开品析，抓住重点词句理解课文内容、品读感悟，是打造高效课堂的关键。其根本在于教师对课堂的精心设计，对教学材料的恰当取舍与提炼，在于教师实施的引导和提升，使得单位教学时间内获得最大的教学效率。
　　在第二学段帮助学生体会关键词句表达情意的作用，教师至少要指导学生做到以下几点
　　第一，潜心阅读文本，找准关键词句。抓住关键词理清层次，正确理解文章思想内容，领会和分析语言特点及表现方法。
　　第二，抓住关键词句，并做上记号。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。
　　第三，指导学生联系上下文准确理解词句在具体语境中的含义和表达作用。理解句子后再回到文本，整体体会语篇的思想感情。
　　第四，板书设计要突出关键词句
　　《三顾茅庐》教学片段
　　第三自然段中描写了刘备第三次诚心诚意拜访诸葛亮的情景，教师引导学生感悟刘备的诚心诚意。
　　师：通过前面的阅读，我们已经知道了 刘备诚心诚意的邀请诸葛亮出山。那么，现在请大家仔细品读这段话，那些地方可以看出刘备的诚心诚意？圈画出关键词语，用心体会。
　　生:从“半里多路”“下马步行”可以看出刘备的诚心诚意。刘备下马步行，表现出他对诸葛亮的尊重。
　　生：“轻轻敲门”“轻轻的走进去”“恭恭敬敬”可以看出刘备怕惊醒诸葛亮，影响他休息，足见刘备的诚心诚意。
　　师:联系上下文想一想，“恭恭敬敬”（板书）是什么意思？
　　生：“恭恭敬敬”就是非常尊敬别人。
　　师:不错，“刘备恭恭敬敬的在草堂台阶下等候”，谁能表演一下刘备恭恭敬敬的样子？
　　（生上台一手背于身后、一手下垂，表情严肃认真）
　　师：真是刘备转世！同学们，你们还在哪里见过恭恭敬敬的情形呢？
　　生：我在电视里看到大臣向皇上行礼时是恭恭敬敬的。
　　生：晚辈向长辈行礼时是恭恭敬敬的。
　　········
　　师：说的很好！你们知道刘备是什么身份吗?
　　生：我从课外阅读中知道，刘备是景帝之子中山靖王刘胜的后代，人称“刘皇叔”
　　师:你能从课外阅读中搜集资料,值得学习.谁知道当时诸葛亮又是什么身份呢?
　　生:诸葛亮当时隐居邓县隆中,是个普通百姓.
　　师:是啊,身为皇族后代的刘备,竟然对一个普通百姓恭恭敬敬,这说明什么呢?
　　生:刘备请诸葛亮出山非常真诚.
　　生:刘备非常尊重人才,对诸葛亮很诚恳,让人感动.
　　师:说得好!谁来读读这句话,读出刘备恭恭敬敬的样子.
　　(生读,有声有色)
　　师:还有哪些词语可以看出刘备的诚心?
　　生:“半晌功夫”“一个时辰”说明刘备站在那里等了很长时间。
　　师：一个时辰是多长时间？
　　生：两个小时
　　师：是啊！刘备足足站在台阶下恭恭敬敬地等了两个多小时。在这漫长的等待中，他都想了些什么呢？如果你是刘备，会怎么想？
　　生：如果诸葛亮还不愿出山，怎么办？
　　生：无论在这里等多长时间，我都要等下去！一定要请他出山！
　　生：“精诚所至，金石为开”。我一定要用自己的真诚打动诸葛先生。
　　师:你们看到刘备的心里去了！两个多时辰过去了，诸葛亮悠然醒来，当他发现早已等候多时的刘备时，会怎样想？如果你是诸葛亮，会怎样想？
　　生：刘备对我太真诚了！竟然在台阶下等候了那么长时间，我还能拒绝他的邀请吗？
　　生：刘备是皇族后代，竟然对我这个草民恭恭敬敬的，连一点架子都没有，我一定要出山帮他实现伟业。
　　生：刘备先后两次拜访我都没有见到，又第三次邀请我。今天的表现足见他尊重人才、礼贤下士。所谓“良禽择木而栖，良臣择主而侍”，这样的明君，我帮定了。
　　评析
　　“恭恭敬敬”一词意为对尊长严肃有礼貌。此处写刘备恭恭敬敬的等候诸葛亮，表现了刘备拜访诸葛亮的虔诚之心，刻画了一个尊重人才、礼贤下士的人物形象，这样的词语正是文本的关键词语，抓住关键词语引导学生品读感悟，能起到牵一发而动全身的效果。
　　第一，品读文本，体会词义。案例中，教师进口“恭恭敬敬”，启发学生联系上下文理解词的词义。学生在具体的语境中理解了词语，渗透着理解词语方法的教学。
　　第二：表现词语，深化理解。学生初步感知到恭恭敬敬的意思时，教师则启发学生表演恭恭敬敬的情景。如何表演出来呢，学生必然会积极的通过语言文字想想刘备的动作、神态，同时调动已有的生活经验，酝酿表演。表演时，学生则要运用肢体语言，包括动作表情，再现人物形象，在这一系列复杂的积极主动的活动中，学生的想象力、感悟力得到培养。当“刘备转世”一幕出现于教室时，不仅是表演者，教室里的每一个学生都深刻的感悟到“恭恭敬敬”一词的含义。
　　第三，联系生活，领悟内涵。表演并不是词语感悟的结束。接着，教师引导学生：“你们还在哪里见过恭恭敬敬的情形呢?”这一问助燃了学生思维的烈焰。因为刚才的表演，恭恭敬敬的形象在学生心中依然鲜活，此时又被放大、扩展。学生头脑中库存的知识模块被激活，他们联想到一个个恭恭敬敬的情形，领悟到恭恭敬敬不仅指对别人有礼貌，更是指下级对待上级，晚辈对待长辈表现出的尊敬。这样，“恭恭敬敬”一词的理解便深化了、丰满了，学生的思维能力和表达能力也得到培养。
　　第四，回归文本，感悟形象。在学生深刻感悟“恭恭敬敬”一词的内涵时，教师又让他们回归文本，引发矛盾碰撞：“你们知道刘备是什么身份吗？”“谁知道当时诸葛亮又是什么身份呢？”“身为皇族后代的刘备，竟然对一个普通百姓恭恭敬敬，这说明什么呢？”这一系列的问题，犹如以石击水，荡起阵阵思想涟漪。学生豁然顿悟：刘备不仅诚心诚意，更具备礼贤下士、尊重人才、求贤若渴的个性品质。教师在整个阅读过程中，渗透着阅读方法的培养，提高了学生的感悟能力，使学生对文本的感悟更有深度，提升了学生的语文素养。
　　可见，导读一篇课文，紧扣关键词句教学，能大大简化教学环节，使教学显得有层次、有梯度，收到事半功倍的效果。
　　案例二《鱼游到了纸上》教学片段
　　（第七自然段课文：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动）
　　师：大家见过工笔细描和挥笔速写吗？（少数人举手发言，多数人茫然不知，教师请几个人回答）谁能说说它们的意思？
　　生：工笔细描就是用笔很细致地画。
　　生：工笔细描就是用细毛笔慢慢地画。
　　师：对！用笔很仔细地，一笔一笔地，把每个地方都画精细，画准确，这就是工笔细描，想看看工笔细描的画吗？
　　生：想！
　　（师出示一幅工笔细描画，学生发出惊叹声）
　　师：你看到过画家挥笔速写作画吗？谁来说说什么是挥笔速写？
　　生：（边说边挥手势）挥笔速写就是很快地画画。
　　师：对！挥笔速写是写意的画法，花的很快，只勾勒出大致的轮廓，不追求画的精细，这就是挥笔速写画成的画。（教师出示一幅金鱼写意画）大家知道这两种画法的意思了吗？
　　生：知道了
　　评析
　　教学中，教师采用抓关键词语的方法值得肯定，但由于轻视了文本，理解不够深入，单纯的依附生活经验而没有具体语言感悟，使得理解停留在表面。教师也没能把学生的学习心理提升到较高的层次和境界，看不到教师的循循善诱和全情投入，课堂上只有教师的问话，学生的答话，却不见应有的师生对话。教师应细读文本，用心感悟，把握文本营造的情感和意境，指导学生紧扣这一自然段的语句来理解“工笔细描”和“挥笔速写”的词义
　　第一：“请大家读一读这一自然段，你觉得哪些词语可以帮助你理解‘工笔细描’，哪些词语可以帮助你理解‘挥笔速写’，就把这些词语标出来。”
　　第二：交流中抓住“一丝不苟”“像姑娘绣花那样细致”“每个部位”等关键词语理解“工笔细描”就是画得很细致，很仔细，非常慢。从“很快”“仿佛金鱼在纸上游动”理解“挥笔速写”就是画得很快很像。
　　第三，此时欣赏工笔细描和挥笔速写的画，就能让学生对词义的理解由抽象到具体，加深认识。
　　第四，回到文本，体会人物形象，感受聋哑青年绘画技艺高超，做事认真、专注的品质。
　　综上，把品词析句和理解课文、认识世界结合起来，引导学生潜心会文，使关键词深入到学生的精神世界，使他们的心灵丰富起来，是阅读教学成功的有效途径之一。