如何运用成长记录袋培养小学学生学习数学的兴趣

一、对研究问题的情境性分析：

长期以来，由于受应试教育的影响，传统的小学数学教学评价存在诸多不足之处，我校情况也是如此。经过对我校教师进行问卷调查发现主要存在以下现象：评价维度单一，影响评价的全面性。在传统的评价体系下，知识维度其实是学业评价的唯一维度。学生的学习方法、过程、情感态度和价值观在旧的评价体系中是根本无从体现的；评价主体单一，影响评价的客观性。教师是评价的唯一主体，在评价中拥有至高无上的权力，学生作为被评价者，总是处于消极被动的地位，其意见和人格往往得不到应有的尊重；评价方法单一，影响评价的效度。过于依赖纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查。

在这种评价模式化下，给数学活动和学生发展造成了不良的后果。首先，它容易使学生形成焦虑情绪，容易造成胆怯、退缩等心理行为。观察我校学生，年级越高有这种心理行为的学生越多；其次，使很多学生无法尝试学习的成功，无法对数学学习产生兴趣和自信心，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥。经过问卷调查，只有12%的学生对学习数学很有兴趣，乐于主动去学，其他的大部分学生都只是完成任务而已。最后，这种评价方式严重忽视了学生发展的个体差异显然这种评价方式是不利于小学数学课程目标的实现，同样不利于小学生的全面发展。

《义务教育数学课程标准》提出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生在数学学习的过程和结果，激励学生学习和赶紧教师教学。应建立目标多远、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度。评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测、口头测验、开放式问题、活动报告、课后访谈、课内外作业、成长记录等。

“成长记录袋”的评价方法可以将诸多评价方法很好的融为一体。它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，而表现出强大的生命力有利于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。

二、对核心概念的操作定义

成长记录袋评价又称“档案袋评价”或“文件夹评价”。 小学数学成长记录袋评价是根据教育教学目标，有意识、有目的的收集、记录学生在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关证据材料，通过合理的分析与解释，并以此来评价学生的数学学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就。

关于记录成长袋，含有以下几个共同的必要特征：成长记录袋的基本成分是学生的作品；作品的收集是有目标的，不是随意的；成长记录袋关注的是学生的学习与发展过程；成长记录袋应留给学生发表意见与反省的空间；教师定期对成长记录袋里的内容进行合理的评价和反馈。

三、研究指向与内容

（一）研究指向

1、系统地建立本班学生数学成长记录袋。

2、通过同伴评价、自我评价、家长评价、教师评价，提高学生学习数学的兴趣，增强学习自信心和获得成功感。

3、培养学生自我监控学习的技能、自我反思的能力。

4、通过这个研究能使家长更加全面、客观地了解自己孩子的数学学习情况。

5、使教师更加开放地、多层面地、全面客观地评价每一个学生，促进每位学生更好地发展。