学前儿童用语言有进行交谈的基本规则有哪些

我觉得人与人交往的最基本的形式是交谈。在幼儿园以及家庭教育的最重要的交往形式也是交谈，幼儿在与老师、父母、同伴、以及其他人交谈中，会不知不觉的认识世界，获得大量新的知识。新《纲要》也提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。因此在愉快、自信、有尊严的气氛中进行的交谈，必定会使教师和幼儿在理解与分享中共同成长。

　　在实际生活中，我们不难发现，善于与人交谈，就会觉得一切都很顺利，反之就会处e68a847a686964616f31333361306435处碰壁，以至于什么事情都做不成。而且，能与别人沟通的人永远是快乐的，不能与人相处的是孤独的和不幸的。因为一个人只限于自己，而不懂与别人交谈，那么他的潜能根本无法施展出来。尤其在幼儿教育中，要抓住交谈时机，教师的作用是“针对幼儿的需要交谈”，而不是“给幼儿说什么”，要以幼儿发展为本，使幼儿的童年充满快乐，充满探索和发现，充满惊讶、惊喜、兴奋和成功的体验。

　　交谈是一种艺术，有关的时间、地点、环境和方式都要考虑到。那么，与幼儿究竟谈些什么？何时何地谈？用什么方法切入话题？在教育实践中我发现，与幼儿的交谈应从以下几个方面入手。

　　一、耐心倾听，以孩子的思维去理解幼儿的想法与感受。

　　交谈过程实际上是由听——说关系构成的，说之所以可能原因在于听。“倾听”是一种非常好的教育方式，因为倾听对孩子来说是在表示尊敬，表达关心，这也是促使孩子去认识自己和自己的能力。因此，耐心倾听是成人与幼儿对话交流的开端。

　　二、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程。

　　教师不要在乎孩子的谈话多么准确和优美，让每个孩子说说哪怕是不成熟的想法；或者在很多孩子争着要说的时候，用分组或者三三两两自由讨论的方式来让每个孩子有说的机会，那么会让他们交谈的愿望得到满足和鼓励。教师应当允许幼儿说的暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说的越来越准确，越来越完整，营造一种宽松、愉快的氛围。

　　三、教师和家长要做“交谈录”、“观察记录”，供幼儿、教师、家长共同分享。

　　平时，我们应抓住所有的机会去观察每一个孩子，观察他们所做的一切细节，正是这些细节使他们成为独特的人。我觉得观察的益处有：1、对孩子的了解不断增长，对他们的爱也由此增强；2、对他们所适合的总体发展有了了解，而且对他们独特的方式也有所认识；3、知道他们什么时候准备好接受新事物或什么时候从新的角度去看旧事物；4、对孩子的某些细节行为有深入的理解，否则你就会被那些行为烦透；5、能清楚地看见孩子的强项和弱点，为强弱互补提供依据。

　　总之，成功的交谈应该注意以下因素：理解、关怀、接纳、信赖和尊重。理解，要求成人与孩子双方能够设身处地地为他人着想；关怀，不但存在与内心，更要切实地付诸行动；接纳，要求考虑到每个人的个性，懂得欣赏人们身上的优点；信赖，是要做到既信任别人也信任自己；而尊重是指尊重孩子的权利，尊重他们的意见和选择。