幼儿期是口语发展的关健期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期,正确的教育引导幼儿的语言,尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展,词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务,也是对幼儿进行语言教育的最终目标。吕叔湘先生所说:"灵活多样的方法中总有一个钥匙,即一个'活'字。在口语交际的教育活动中,这个金钥匙就是针对幼儿实际选择恰当的说话内容,创设好情境。这样就能充分发挥幼儿的主动性,提高幼儿的兴趣,让他们在一种主动环境中不知不觉地提高口语表达能力。"幼儿亲自动手操作学习,在摆弄物体的过程中获得经验、知识、技能以及促进思维的发展。在操作活动中语言起着不可忽视的作用。语言与思维有着密切的关系。语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维,没有语言,思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来,幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程,而思维的发展又促进语言构思能力,逻辑性的语言表达能力的发展。
在学前教育机构中进行的幼儿教育活动,一是为了满足幼儿发展之需要,从内在动机上激发幼儿对学习的兴趣。同时是为了幼儿从偶发、自然、个体化的一些集体教学活动逐渐转入循序渐进的,有教师指导的,同伴相互交流的,有目的、有意识的学习活动,从而不断激发与培养他们对学习的兴趣,完成教育最根本的目的--打好理性思维的基础,使教育成为幼儿素质启蒙整体教育中不可缺少的部分,促进幼儿身心和谐的发展。发展幼儿的口语表达能力,就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力,培养幼儿进行对话的能力,培养幼儿独自讲述的能力,培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。在幼儿园应怎样发展幼儿口语表达能力呢?
一、在非集体的教学活动中发展幼儿的口语表达能力
幼儿教育的非集体活动是指幼儿受内在需要的驱动,在一定环境及自然状态下,自发自主进行的学习活动,教师为幼儿提供学具、玩具、创设学习环境,幼儿自愿、自由地进行活动。
1、在一日生活中,让幼儿乐说
如秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种树木,花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样,"银杏树的叶子黄了。像一把把金色的扇子"、"树叶落下来像蝴蝶"、"松树叶子很绿,看上去像一顶尖尖的帽子"。幼儿在观察议论,想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力。总之,幼儿一日生活中,如户外活动,谈话等都是幼儿语言学习的有益资源,师要善于抓住机会,引导幼儿学习和发展语言。
2、自由和谐的环境,让幼儿想说
其实有些孩子他不是不想说,而是不敢说。因此,我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会。为幼儿创设一个宽松的环境,宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提,是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等,体现了教师对幼儿人格的尊重。这样才能使幼儿有话想说,有话愿说。而非集体活动正是给了每个孩子这样一个空间。在非集体的活动中,每个孩子都可以寻找到一个属于自己的空间,在这样一个宽松、自由的空间里,孩子们可以大胆地说出自己想说的话。如:我班的胡戈小朋友,是一个平时少言寡语的孩子。每次他拿了材料后,就选择在活动室的一角玩,而且都能较快地根据材料的意思完成操作,有时他也会自己轻声地说说玩的过程。为了让他能更大胆地说,我就经常有意地靠近他,鼓励他去讲一讲,对他的点滴进步给予及时地表扬,多给他们一个笑容、一个抚摸,都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。因为非集体活动中没有外在的压力,几次下来,他慢慢地会主动跟我说。于是,我又让他试着说给旁边的同伴听,几周下来,我发现原来他并不是个不爱说话的孩子,只是想说而不敢说,因此,对少言寡语的幼儿,教师更应予关心和帮助。
3、多次经验的积累,让幼儿敢说
要发展幼儿口语表达能力,需要在日常生活中多次的经验的积累和反复的练习,在每一次集体的教学活动前,一般都要进行2-3次的非集体活动,而在每次的非集体活动中每个孩子都会有多次的选择,操作材料的机会,多一次操作的机会,就多一次练习说的机会。如幼儿在学习"数树桩"的过程中,根据幼儿经验积累的情况,一般安排三次非集体的活动,而在每次的活动中,一般每个幼儿至少能玩到一到三次形成的材料,三次活动下来,每个孩子有三到六次的操作机会。那么就有三至六次的练习说话的机会。
怎样提高幼儿口语表达能力?