高中生物教学如何有效培养学生创新能力

思维能力是人的各种能力的核心，而创造性思维又是思维的最高形式，所以创新能力是人的最高层次的能力。创造性思维对人一生的成就有决定性作用。人类社会正在进入高科技信息时代，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式。这给学校的教育和教学提出了新的要求，使得培养学生的创新能力成为未来教育的一个非常重要的任务。
一、创设民主、自由的教学氛围
只有在自由、民主的氛围中，学生的创新思维才能得以释放，也才能敢于向书本、权威和传统的经验提出质疑。因此，教师在教学中要努力营造自由、宽松、民主、和谐的创新性思维环境，鼓励学生勇于标新立异，否定权威。教师在教学中可用“：我最关心的是有没有和我不同的观点！”“哪位同学能超越大家的看法，我们就为他鼓掌。”通过这种期待性的语句，激励学生勇于表现自我，超越自我，激发学生创新思维的火花。
二、强化教师的创新品质，不断提升学生的创新意识
用创造性的方法和手段培养创新型的人才，是当前创新型社会的必需。这当然就需要肩负传道、授业、解惑重任的教师，必须具有超前的意识，具备创新的品质和能力。在课堂教学中能够运用先进的方法，异于寻常的手段，不墨守成规，机械呆板，用自己鲜活灵动的思维引领学生，用奔放张扬的个性感染学生，在教学中不断研究创新性教学的规律，注重民主、启发的原则，引导学生多参与、多实践，给学生创造更多的动手和创新的机会，培养学生的创新意识。事实证明，每个学生都蕴藏着丰富的创新潜能，关键是能否具有滋养创新品质的土壤，只要教师在平时的工作中将学生创新品质的塑造作为第一要务，在教学中潜移默化，不断渗透，就一定能培养出大批具有创新能力的人才。
三、强化学生的主体意识，给学生实践的机会
1.通过问题设置，激发学生创新思维的本领。素质教育的显著特征就是由学生课堂上的被动接受转变为学生主动的学。教学过程中，教师要巧妙预设，创设情境，激发学生兴趣，凸显其主体，只有这样，才能让学生真正走进探究发现的世界，从而引导其不断创新。如我在教学中给学生出示：用一只青蛙进行下面的实验：搔扒反射、血涂片的制作、观察心脏的节律性搏动、鉴定骨的成分等实验，你怎样安排？通过一只青蛙，串联了这么多实验，激发了学生极大的探究兴趣。2.通过情境创设，给学生亲身实践的机会。课堂教学中应充分利用学生的自我表现欲，给学生创造条件，让他们亲身经历去体验。

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如针对膝跳反射，我让同桌的两个同学，一个扮演“实验者”，另一个扮演“被实验者”。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生对这一规律有了切身感受。此外，教师还可以组织学生进行植物栽培、小动物的饲养、动植物标本的采集制作等课外科技活动，让学生在实践中不断探索，从而提高创新能力。
四、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想
为了在生物课堂中培养学生创新能力,教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标,即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新。教师要在挖掘新课程教材的基础上,精心设计有利于培养学生,创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验,也可以是生物学家的创新经历和体验,或者是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识,以使其发展成为对科学真理的追求与探索。
五、创新学习方法的培养
1.自主学习法。自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习，学习过程呈现自主、主动、创新相互依存。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务。主要让学生按下面步骤进行。第一，自学生疑。学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，就要发问。第二，合作质疑。可以进行小组合作交流，也可以是全班合作交流，在小组交流的过程中，提出个人或小组的疑难问题，让全班同学讨论解决，或者是归纳释疑。第三，巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆，尝试不仅有练习这一种形式，更重要的是在实践中的运用，让学生明白用处理问题的方法，体会到方法是从普通的人类实践中发展起来的，并引导学生能自觉地把知识和方法运用到生活实践中，尝试着用已有方法解决。
2.问题学习法。我认为，问题情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，形象直观而又蕴含一定的趣味。在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情境中存在的问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题，达到很好的教学效果。例如，在讲述“ATP是高能化合物”时，提出如下问题：细胞中主要是由什么