如何平衡语文课堂教学与作业的关系

                                             浅谈语文家庭作业与课堂教学的联系 

摘 要：中小学生的家庭作业多、任务重是一个全国性的普遍现象，有着历史、国情、教育体制等方面的深层根源。我常常在回家的路上能够听到学生这样的抱怨：作业太多了、又是抄词语、又是做题，还有今天的作业一大堆，语、数、外三科就像三座大山一样压的我们喘不过气来。作为以学习为天职的学生，按时完成家庭作业本是学生的正常要求，但是由于家庭作业的布置不够合理，导致现在的孩子睡觉很晚，晚上十点睡觉是最早的，一般情况下都在晚上十一点半，到了学期末有的孩子为了完成老师布置的各科考试题忙到深夜，现在的中学生，面临繁重的学习任务，常常熬到深夜，严重影响了孩子的睡眠，影响了孩子的身体健康，甚至有的都影响到了家庭的氛围。但是初中语文家庭作业是初中语文教学中的一个重要环节，是提高语文教学水平及学生的语文素养的一项重要工作。然而如何解决这一问题呢？我认为必须从语文家庭作业的设计上和课堂教学方面的联系进行思考如何给学生减负、如何保护学生学习语文的积极性，从而提高学生的语文水平和语文素养。

何为学生的家庭作业，又称课外作业，是教师正式布置的，要求学生在课后完成的学习任务。适当的家庭作业对学生的学业成绩、品性发展有积极的促进作用，而且有助于家校联络和家长对学生学习的参与，这已经在国内外大多数的研究和实践中获得共识。那么语文家庭作业，也就是语文的课外作业是语文教学活动的重要延伸，它作为语文教与学的交汇点，那么让学生在家庭作业中如何在课堂中体现呢？又在课堂中如何帮助孩子巩固语文知识、查漏补缺、形成能力、提升修养呢？这便是我们课题研究的其中的一个思考。

七年级，初中阶段的起始年级，是孩子人生转折的重要时期，学生进入初中后，由于课程门数的增多、学习内容难度、深度加大、教师的教学风格也发生很大的变化，那么老师要从作业上去检测学生对知识的掌握程度，在家庭作业中如何对自己的教学提供有效的信息呢？那么如何在家庭作业的布置上与课堂的联系上如何去关心孩子的成长、培养孩子浓厚的学习兴趣又是我们课题研究的另一个思考。

现在，教育部又大力提倡素质教育，人人都知道素质教育的重要性，但很多学校和老师在当前的应试教育体制下一味地为了追求高成绩，仍然依赖多留作业的方法，各科老师都盯着自己这门课，他们之间没有沟通和协调，完全不顾孩子的感受，各自布置自己学科的作业，特别像我们语文学科有时布置一些机械地、重复的抄抄写写的作业时，这样的作业让孩子苦不堪言，消极抵触、厌学情绪十分严重，但是老师也是无可奈何，不布置作业岂不让学生不重视语文这门学科？不布置这样的作业我们如何夯实基础知识，如何抓成绩，作为语文老师如何让课堂与家庭作业有效地联系起来保证我们的教学质量呢？这也是我们课题研究又一个思考。因此基于以上的思考，我们在积极的探索研究中。

有人说，优秀的教师应努力追求“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”的境界。如何让学生“愉悦在课后”？首先就是在家庭作业的设计上，做到这一点，关键减负，减轻学生的家庭作业的负担，使学生在课前有所备、课堂上有学，这样才能满足学校对教师个人教学成绩的要求，又能做到不牺牲孩子们的健康为代价。我认为减轻学生的课外作业必须让学生“功夫在课前，成效在课中”。

（一）家庭作业的有序进行是课堂教学的有效前奏。

首先来谈“功夫在课前”，我认为课前的预习是重中之重，在起始年级培养学生的课前预习习惯是十分有必要的。正如《礼记中庸》一书中有这样一句话:"凡事预则立,不预则废。"意思是说,要想成就任何一件事,必须要有明确的目标,认真的准备和周密的安排。教师也要预习，教师的预习就是备课，那么学生上课更要做好课前预习，预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。因为预习是学习知识的一个重要环节。其主要任务是初步感知教材，找出教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。《现代汉语词典》就对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”而实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。简单地说预是成功的基础,不预则是失败的根源。新课程理念下培养学生的预习学习的能力,能够很好地促进学生在学习方面良性发展的发展。所以我的家庭作业其中一项长期坚持的就是要求学生课前预习，但是有所不同的是我的预习作业没有抄写的机械性作业，而是让学生在课后的读写上进行标注注音和补充词语意思。这样，有效地完成了字词的夯实，减轻了学生的作业量，一学期以来，学生对这样的作业是乐于接受。

那么对于文学常识的了解，我也没有让学生进行抄写，而是充分利用孩子们手中的参考资料让学生进行重点勾画，这样也把学生从抄抄写写中解放了出来。         

还有一个预习的环节就是课文的朗读，要求学生出声且大声朗读一遍就可以了，为什么呢？

因为在《新课标》中明确指出:“初中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”可是现在的语文课上，多数情况下，学生对课文的理解不是靠自己读懂的，而是听教师讲懂的，这就使阅读失去了意义。古人说：“文贵自得”，“书忌耳传”。“耳传”只能使学生懂，只是把知识装进学生的脑子里面而已；“自得”却包含着阅读能力的训练，因此听教师讲懂和在教师的指导下自己读懂绝不是一回事。所以平时我在语文家庭作业的布置上大声朗读做的目的就是培养学生的语感。

语感就是人们对语言的感受力。出声朗读的主要任务是培养语感,积累基础知识,掌握基本技能.要在反复的吟读中去揣摩、领会文章的内蕴。中学语文教材中的选文大多是文质兼美的经典名篇，寄寓着作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教学时有目的地运用各种方式引导学生有感情地朗读，学生会情不自禁地被课文所吸引，进入美的境界。那么课前预习中家庭作业的布置朗读是很有必要。郭沫若曾说过：“大凡一个作家或诗人都要有对于语言的敏感。这种敏感的培养，在儿童时代的培养尤其重要”。总之一句话，靠有声语言的实践，我们提高学生语文能力的主要方法就是“读”即是让学生出声朗读，这样长期的坚持他们的语文能力已大大地长进了，其原因就是他们的语感增强了。  

所以我坚持只要布置预习作业，语文课程的其他形式的作业全部取消，给学生充足的时间去做预习作业，同时还在提醒他们预习作业不是形式、是实实在在的一项家庭作业。只有家庭作业少了、但效率又提高了，学生才愿意认真完成，预习作业才不会被学生应付，这样我们的家庭作业落到实处，家庭作业的有序进行才是我们课堂教学的有效前奏。

（二）课堂教学的有序进行是家庭作业的有利保证

“成效在课中”。在课堂中，我们必须利用数分钟对学生前一天的家庭作业作一检测。预习作业中词语如何来检验呢？没有一定数量的词语积累，语文能力的形成也会变成一句空话。怎样才能把课本上的语言储存到大脑中去，变成学生自己的语言？常规的检测是老师的提问、听写。我以减负提效培养兴趣的原则为根本，所以我使用的方法是让孩子自主命题、自己判断、自己讲解。这样的做法先从成绩优秀的学生做起，因为他们一般对重点的把握较为准确，辅导起来我们老师也较为轻松，更加有效地充实了课堂效率。这样的做法，培养了学生学习的热情、调动了他们学习的积极性。经过一段时间的训练，学生的自主命题质量已经有所提高，然后好帮差形成学习小组再让好学生成为指导者来提高学困生的命题水平，全面培养班级中每个人的学习兴趣。课前的五分钟就这样愉快而充实，有效地避免了重复机械的作业。

然后老师开始进行新课的传授，老师在课堂中扮演的角色非常的重要，一定要仔细观察、不要一味地讲解，而是及时发现预习充分的学生来谈对新课的预习感受，这样来调动学生学习的欲望、探究能力的培养。再从学生在谈感受中我们及时提出问题让学生在不自觉中进入对课文的理解。有成效在课堂需要我们老师给予每一个学生参与的机会，让每一个孩子都不要有置之课外的想法。这样的课堂就是在不漏声色中检查了学生的家庭作业的完成情况，循序渐进地培养了学生完成语文家庭作业的良好习惯。所以课堂教学的有序进行是再次要求学生完成家庭作业的有利保证。

（三）课外的阅读是课堂阅读教学的起点

现在几乎所有家长，对孩子的语文学习进行评价时，都会提到孩子阅读比较弱，由此，老师、家长的阅读作业往往铺天盖地而来。面对这一情况，作为我们的老师应该如何在语文家庭作业方面来解决呢。我认为。起始年级，做题有些太早，积累达不到错误肯定过多如果长期做下去会挫伤孩子学习语文的积极性；另一方面，市面上阅读方面的练习良莠不齐，有些练习不仅不能帮助孩子提高阅读理解力，甚至还有误导的嫌疑。针对于这样的想法，我们的要求是，阅读题不在搞题海战术，做题的多少，而是在理解力的培养上，所以我舍掉一些繁琐的阅读作业去布置阅读文章的家庭作业，鼓励学生每天利用自己的课后时间读一篇美文，在这一过程中主要是培养学生认真阅读的习惯，要求他们做到爱读书，读好书、做到眼到、口到、心到、手到、做到既能精读，又能略读。它既是习惯，也是方法。其中的“四到”就是我们平常所说的“边读边想”。这样做帮助学生培养边读边想的习惯，这样反复训练，是会逐步养成的。然后和家长进行沟通，简单而有效地做到了读书提高阅读，一学期的坚持，孩子喜欢上了读书这样的家庭作业，而且也提高了理解能力，提高了课堂的有效性。在后来都是学生来主动找我，说我最近读了哪本佳作，想和大家分享，于是自己做课件、自己备课然后兴高采烈地站在讲台上为大家讲解书中之味。所以课外阅读家庭作业的布置是课堂阅读教学的起点。

这样一来我们的语文教学与语文家庭作业的关系是相辅相成、不可分割的一个整体，从而有效地避免了语文家庭作业布置的随意性、盲目性、机械性，使其二者形成一个良性的循环。这样，学生学习语文的积极性提高了、语文综合素养提高了、成绩上升了。一个多学期的坚持，让我看见了孩子们可爱的笑脸、活泼的身影；也让看见了家长们欣慰的笑脸、放松的神态；同时让我的心情愉悦了、工作轻松了。