“无限长直导线在某一点弯成半径为R的圆，当通以电流I时，问圆心O的磁感应强度大小是多少？请大家思考一下，然后在下面给出的5个选项中选出你认为正确的答案。”
随着任课教师赵远教授一声令下，大教室里近百名学生纷纷拿起一个遥控器模样的“小玩意”按了一下。两三秒钟后，黑板上的PPT上出现了一个柱状图，显示的是选择不同选项的学生数量和比例。
“大部分同学选择的答案是C。王一行同学，你选择的是A，请回答下你选择的原因！”赵远随即选择了一名同学进行提问。
在赵远面向英才学院大一学生讲授的《大学物理》课堂上，学生们手中拿的“小玩意”就像电视节目中节目组给观众发的选择器，轻轻一按，就可以选择并提交自己的答案。
带着对这个“小玩意”的好奇，记者采访了赵远。他从公文包里随手拿出了一个“小玩意”递给记者：“其实，这就是一个普通的发射器。学生在上课前把学号输入进去，上课时就可以用它和老师互动了。它背后的东西可能才是你真正感兴趣的……”
原来，这背后的小秘密是《大学物理》课程组在大班授课中推行的“互动教学反馈系统”。赵远说：“《大学物理》的基本教学规模大概是100人，在这样的大班授课，要让教师兼顾到所有学生，让每个学生都能和教师形成互动几乎是一种奢望。我们采用的这个‘互动教学反馈系统’是基于课堂即时反馈的教学辅助设备。学生通过手中的按键器选择教师在课堂上提出的问题，教师可以随时了解学生对课堂内容的掌握程度，系统还可以自动保存每个学生每次回答的记录，从而实现累加式考核和记录出勤的功能。”
2010年，赵远在北京参加一次研讨会时第一次现场体验了哈佛大学物理系主任马祖尔教授展示的“同伴教学法”。这种教学法在大班课堂教学中构建的学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式深深地吸引了一直致力于探索如何在大班授课中实现师生良好互动问题的赵远。于是，在学校的支持下，2011年，物理系引进了“互动教学反馈系统”，开始在《大学物理》课堂上采用。
“任何教学手段的采用都要服务于教学内容。”赵远介绍说，为了使这套系统更好地服务于课堂教学，他们配合教学内容编写了大量的习题输入系统；为了提高学生参与互动的积极性，他们反复斟酌每个题目的难度和每次使用互动系统的时机……功夫不负有心人，经过几轮的实践检验，这种“互动教学反馈系统”不仅起到了让教师深入了解学生对课堂内容掌握的程度，随时调整教学进度的作用，还极大地提高了学生参与课堂互动的热情，课堂气氛异常活跃。
与全校公共课《大学物理》不同，《材料力学》是面向航天、机电、材料、能源等相关专业学生开设的一门重要的技术基础课。任课教师、航天学院王春香教授介绍说：“《材料力学》是本科生最早接触到的与工程实际联系密切的课程。能否建立起学生对工程实际的感性认识，强化学生的工程素养，是衡量这门课进行教学方法和考试方法改革是否成功的重要标准。”
在改革实践中，王春香在课堂上引入了自己拍摄录制的工程实际结构、机械设备中的零部件等方面的视频资料。直观的画面、生动的展示，使她在课堂上引导学生分析实际工况进行力学分析和计算时更加得心应手，事半功倍。她坦言：“原本我还有点担心改革力度过大会影响评教成绩，没想到，学生非常欢迎这样的改革，对这门课的评教成绩由A变成了A＋。”
不同课程授课的目标不同，吸引学生眼球的策略也各有不同。机电学院宋宝玉教授负责的国家级精品课《机械设计》是一门实践性极强的课程。为此，在教学方法改革中，宋宝玉率领课程组将实验教学的改革作为突破点，构建了课内外相结合、模块化、分层次的实验教学体系。根据课程内容和特点，《机械设计》课程的实验项目被分成了机械组成及创新设计认识模块、机械运动方案创新设计模块、机械性能测试与分析模块、机械CAD模块和机械制作模块5个模块。“模块化”的实验教学方式不仅吸引了学生们的眼球，更激发了他们主动操作、一试身手的兴趣。
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