对自主学习英语的几点心得

一、教师重研究教法，培养学生学法。
有的人认为，自主学习很简单，教师轻松了，只要公布本节课的教学任务，然后放手让学生自由的学习。教学中的“放手”，绝不是无目的地放手，而是教师在备课时要立足学生，从学生的角度着想，设计贴近学生实际的内容。学生是学习的主体，教学中应以学生充足的时间为突破口，他们有自己独特的思维方式，有一定的知识积累，我们每一位英语教师都应当相信学生，有一定知识的疑难问题学生是可以独立解决或通过合作解决的，但重点词语、重点句型、同义词或反义词的讲解是很有必要的。在讲解时，尽量把这些重点部分放在语言中让学生学会运用。
比如，我在教“what’s wrong with tom”,预先让一个同学扒在桌子上，然后问 “what’s wrong with × × ？”、“has he caught a cold？”指导学生完整地回答这些问题，然后自己也故意打个喷嚏，说：“i am sorry ,i’ve caugh a light cold but not a heavy cold.”让学生也重复自己所说的话：“ms liu ,you have caught a light cold…”然后走到平时身体较差的同学并问：“what’s wrong with you ,× ×？”指导他们答：“i have got a caugh“,“i have got a headache.”然后一边作手势一边问“have you taken medicine today？”“yes,i took it before class.”通过师生的对话，使学生掌握重点词组：catch a cold ,have a headache ,
have a cough, take some medicine。这节课的重要的知识点在我的引导下，师生的双边活动中逐步解决了。
善于放手，要求教师在课堂中要做精讲精练，抓住“双基”， 抓住英语教材的基本结构，引导学生提炼出具有代表性和规律性的知识，让学生掌握后能触类旁通，再改进教学方法，多种现代化教学手段引入课堂，尽量满足学生的好奇、好动、好胜的欲望，注重对学生的学法指导，培养学生的自学能力。严格做到：让学生自主学习，让学生成为学习的主体，让学生参与学习的全过程，让所有学生都所进步；同时该讲的一定讲，该练的切实练，该详的及时详， 该收的必须收。教师在课堂上要少讲少评，能不讲的就不讲，能不评的就不评。强化教师的引导功能，尽量使每个学生在自主学习中都有所收获，并快乐学习。
二、师生、生生平等合作交流学习。
要改变传统单一的，被动学习，提倡多向合作交流，自主探究等学生方式，放手让学生尝试、发现、感受探究过程。在组建小组时，引入竞争机制，注意高中低层次搭配，在平等、平均的小组中体现学生互相交流，互相帮助，彼此合作，彼此尊重，共同分享成功，对学生的认识发展和学习动机有积极的影响。记得刚尝试开展小组表演竞赛活动时，我叫同学们自已自由组合，结果成绩好的同学凑在一起，成绩差的同学根本没有一点积极性，表演的时候几乎没开口，因为他们知道这样的竞赛结果没有一点悬念。我意识到这些同学的学习自信心受到严重的打击，使我在以后组建小组活动时更加注意 、差搭配，重视差生的辅导。同时各级开展第二课堂，组织多种形式的比赛，充分利用学生的好胜心，放手让他们进行独立活动，这些必然会促进学生的 实践与创新能力的发展。从而体现了学生作为学生主体的尊严 ，使之产生一种发自内心的“我要学”的学习动力。
三、重学生学习英语兴趣的培养，而不知识死板灌输。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的动力，中学低年级学生的兴趣还是以直接兴趣为主，他们易被内容新颖方式方法独特，变化多且强烈的事物所吸引。只要教师善于引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。从事中学教学数年的我在这方面的感触最深。记得刚从教时，给学生上课就是乏味的讲语法，然后就让学生读读单词，背背书，学生的积极性受到挫折，上课时有的搞小动作，有的昏昏入睡，整节课死气沉沉。英语课堂应是一个感情交流的场所、一个享受艺术美的乐园、一个培养人文精神的殿堂、应搞得“活而不乱”，而不是“死气沉沉”。后来我及时总结反思，精心设计收集一些有趣的游戏、歌曲、竞赛刺激学生的学习欲望。在课堂教学时不断穿插这些游戏，歌曲既调动学习的气氛，又使学生在宽松愉快的气氛中不知不觉地掌握巩固所学的知识，学生学习的难度降低了，学习的积极主动性提高了。又如，记单词时，我组织学生进行竞赛，评出每月“词霸”。学生都很自觉积极的去记单词，而且慢慢地学会了自己去探究、归纳记单词的方法，与同学一起分享，达到事半功倍的效果。使学生“学会学习”，而不是“学会死记”。根据外语教学的特点，如进行诗朗诵比赛、表演比赛，即拓宽了学生视野，又培养了能力，事半功倍，何乐
四、注重过程评价，多鼓励学生。
成功感是推动学生积极向上、奋力取得成功的强大动力。因此，学习活动中还要及时的对学生进行激励性的评价。并注重评价的发展性、多样性。学生只要有小小的进步，者要给予真诚的表扬和鼓励。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能斥责学生“胡说”。正确的要充分肯定，有个人独特见解的要大力表扬鼓励；错误的也不要直接否定，要在肯定学生积极思考的同时，引导他们重新思考或认真听取其他同学的正确见解；对不主动提出问题的学生，教师要帮助他们去发现问题，培养他们的自信心，增强学习的积极性。
教学是一门艺术，思考的越深，就越发现自已知识不足，在教学中只要我们教师树立“以学生为主体”的教育理念，转变教师教学的方式，改善学生的学习方式，讲究有效地促进学生学习的策略，一定能创出自已的那片草地。