影响教师提高教学艺术水平的因素有哪些？

2025-04-01 00:31:44

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回答1：

摒弃无效教学，改善低效教学，实施有效教学，是反思国内外先进教育的深刻启迪，是合理解决教育教学问题的有力措施，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。然而，随着对新课改理性反思的深入，教师清醒地意识到，自身在课堂上的无效、低效的教学行为仍然大量存在。在追求有效教学这一命题上，一方面，教师群体在“教学文化自觉”或“社会形势要求”等情况下不断探索，认识得到了明显的发展。但另一方面，教师本身又成为影响有效教学的重要因素。认识有效教学、实施有效教学是我们每一个教师迫在眉睫的责任与义务。一、对有效教学的认识经历了怎样的发展？让我们一起来做一个简单的资料检索： “有效教学”（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。 20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 1. 国外对有效教学认识夸美纽斯：从减少教师的重复劳动角度考虑有效教学，提出“班级教学规模”，实现一个教师可以同时教很多学生的目的。杜威：从“人的问题”、“教育与生活”的关系等视角来考虑有效教学的出路，提出了“教育即生活”、“教育即成长”、“教育即经验的改造”，由此开发出来的教学方式和学习方式，纠正了传统教育中流行的教学方式，这在当前新课程改革中显示出它的魅力。默塞尔：认为以学生为中心，以教学结果为判定依据，认为教学的结果能持久、学生能自由、有伸缩性与咨询、能在生活中运用，这样的教学才是有效教学。 Chris Kyryacon等：提出用流程图的方式分析教学有效性的各个环节及它们之间的关系等，从背景、过程、产出的角度来考虑教学的有效性。有效教学理论在国外备受专家学者的关注。 2. 国内对有效教学的认识有关有效教学的理论和实践在国内也有一定的基础。孔企平：系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。崔允漷：对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。张璐：明确指出国际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习背景化。这些理论为我们一线的教师研究有效教学提供了很好的理论基础。二、当前对“有效教学”的基本认识 1 ．有效教学关注学生的进步与发展。教师面临的教育对象是活生生的人，是发展变化的人。有效教学需要教师确立以人为本的教学理念，树立“一切为了学生发展”的教学思想，时刻关注学生的进步与发展，让学生通过学习，学业得到进步，内心得到成长，精神得以丰富。 2 ．有效教学关注教学的效益与水平。每位教师都要确立时间与效益的观念，让学生通过一定时间的教学活动，得到一定的教学活动收益、实现一定的教学活动价值。 3 ．有效教学关注教学的策略与方法。有效教学需要教师有策略意识，要通过一定的手段、方法和计谋性思考来实现教学的最优化、效益化。要求教师能根据教学任务的特点正确灵活地选择教学方法，科学合理地组织教学活动，生动有效地达成教学目标。 4 ．有效教学关注教师自身的发展与提高。有效教学需要教师成为课堂的智慧领袖。教师不仅需要具有广博和专精的知识，更需要具有机敏、幽默、豁达、洞察的智慧。 5 ．有效教学关注师生生命价值的彰显。叶澜教授认为：课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。有效的教学就是追求让教师与学生在经历教与学的过程中，情感态度价值观得以发展，生命价值得以彰显。三、影响有效教学的教师因素分析 1. 教师的专业素养——影响有效教学的基础因素 ①教师的专业知识。教师是否精通自己所任学科的基础知识与背景，是否熟悉所任学科的专业知识，是否了解所任学科的教材体系，都直接影响教师能否胜任本学科教学的能力。 ②教师的教学艺术。作为教师，除了较高的业务素质、渊博的专业知识外，教学艺术也是直接影响课堂教学水平的重要因素。教师能否拥有一定的魅力，去征服学生，感染学生，让他们积极主动地学习，也是教师必须修炼的一种能力。 2 ．教师的教学能力——影响有效教学的关键因素 ①教师课堂预设的能力。这是进行有效课堂教学的前提。教师能否充分把准适度的教学起点和充分理解学生的认知水平，能否确定准确、全面的教学目标，能否选择合适、有效的教学方法，进行科学的预设，这在实施课堂教学之前起着至关重要的作用。 ②教师课堂演绎的能力。有了好的预设，还需要教师有演绎的能力。课堂教学是一个林林总总、错综复杂的过程。教师能否让课堂跌宕起伏、抑扬顿挫、收放自如、智慧灵动，是影响课堂吸引力的关键。 ③教师关注学生的能力。教师是否具备关注学生的意识，是否能敏锐体察学生的需要，是否善于照顾不同水平的学生，都将影响学生的学习状态。 ④教师教学评价的能力。新课程理念下评价是一个目标多元、方法多样的系统体系，教学评价是否有利于学生学习信息多方位、多角度的交流，是否有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，是否有利于突出学生的主体地位，是否有利于因材施教，充分调动不同层次学生学习的积极性，这些都直接影响着教学的效果。 3. 教学的社会背景——影响有效教学的客观因素教师不是生活在真空里，社会上某些对教育的片面关注和急功近利的要求，也让课堂教学多了几分无奈和急功近利，让一些学校、一些教师失去了教育者的本色，对质量、有效赋予了功利性的色彩。这个大环境或多或少的影响了教师教学的有效性。

回答2：

我认为主要有两个大方面，一是教师本身的内在因素；二是外界因素，主要是社会因素和学生因素。教师只有提高自身的素质，提高自身的亲和力，提高自身的威信等等，教学水平才能得到提高。同时，社会也必须给予教师更多，如今的教师，虽然得到了很多优待政策，但是，教师还是处于付出远高于收入。没有社会的保障，试问，又有谁会去当教师？还有一点是，学生的素质教育必须加强，若学生成天是拉帮结派，上网玩网游，无心向学，又怎能提高教学的水平？归根结底，要想提高教学水平，教师应从自身做起，以身作则。

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