中职生应该怎样对待学习

中职学生学习目标意识缺失将极大影响其学习的积极性，因此，帮助他们树立学习的目标意识十分必要。

中职学生学习目标缺失的主要原因有两方面。一是许多学生学习的实用化倾向十分明显，希望学到的东西马上能用到实处，只对专业技能课感兴趣，对学习文化基础课和专业理论课很不情愿，认为那是在浪费时间。由于部分学生还过分追求学习上的急功近利，学习没有持久性，意志力不强，常常“三天打鱼，两天晒网”。二是学生对所学专业缺乏兴趣。一部分学生对专业课学习并不感兴趣，在选择专业的过程中摇摆不定。面对现状，教师应积极思考对策，帮助他们树立明确的学习目标。

1、师生结对制定学习目标。在教学工作中，每位教师都应负责管理几个或十多个学生，帮助学生制定切实可行的学习目标，介绍一些学习方法，并进行跟踪管理。学生学习目标的制定既要有长期的，又要有短期的，不能太高，也不能太低。在制定的过程中，师生可以遵循“目标分解法”，先帮助学生制定一个大目标，然后把这个大目标分解成一个一个小目标。当然，这些小目标要根据学生的实际情况来设定，这些目标应当是他们“蹦一蹦”能达到的目标，这样就可以避免学生无目的、无方向的生活。

在上述过程中，只要学生有一点进步，教师就要给予表扬。当学生体验到了成功，他们的自信心和自我认同感就会得到极大提高，从而逐渐产生对学习的热情。

2、激发学生的求知欲和好奇心。中职生年龄一般都在十六七岁左右，动手能力强，具有很强的求知欲和好奇心，只要能把他们的求知欲和好奇心激发出来，他们就会自觉去学习和发现问题。其实，创设问题情境是一个非常有效的方法。创设问题情境是指提供学习材料和学习条件，让学生能从这些情境中引出好奇点，引起他们的疑惑和惊讶，这样就能激发出学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。因此，教师要充分利用学生的新鲜感，好奇心，好动性，使学生对学习产生兴趣，达到“我要学”的教学目标。

3、引导学生正确对待失败和挫折。在学习过程中，学生常常会遭受失败和挫折，尤其是中职学生，由于自身的学习基础、学习习惯较差，遭受失败和挫折可能会更多。教师要正确引导学生对待失败和挫折，从失败和挫折中寻找新的立足点。教师的主要任务就是帮助学生找到新的平衡点，使其重拾信心，更加努力地学习。

4、引导学生正确看待社会不良现象。引导学生以积极的眼光看待社会，让学生明白个别现象是不能取代社会主流的，现在讲的是知识经济，没有知识就意味着被淘汰。多给学生宣传正面典型，多介绍先进人物，特别是用职校优秀毕业生奋斗、创业成功的典型事例，证明技能的高低、能力的强弱将会对人的一生产生重大的影响；通过榜样的作用帮助学生培养积极心态，激发学生的学习热情。

总之，中职生学习目标意识的培养是一项长期的、艰巨的工作，也是一项细致的、反复的工作，非一朝一夕之事。因此，教师要做好充分的思想准备，要允许学生的反复和反弹，只有深入了解学生，找出其缺失学习目标意识的症结所在，才能“对症下药”，让他们重构目标，从而获得发展。

（一）给学生创造“成功”的机会，增强中职学生的自信心

在教学中，首先不应使中职学生在精神上有压力。一般而言，中职学生心理多少都有些自卑感，如果教师在教学中有嫌弃思想，甚至对他们说些带有讽刺性的话语，就会使一些中职学生感到压力沉重，抬不起头，进而伤害他们的自尊心。教师要针对中职学生的实际情况，多给予关心，多给他们创造体验成功的机会。

在课堂上，笔者注意经常让学生回答一些力所能及的、浅显的问题，当他们回答正确时，及时给予表扬。即使答错了，也不轻易加以否定，而是引导他们逐步得出正确结果，再加以肯定。教师可经常进行一些基本知识小测验，使大部分学生都能取得较满意的成绩，使他们的自尊心得到一定的增强，并获得成功的喜悦。在成功的动力促进下，学生对学习就会产生积极的态度，渴望去追求下一次成功，进而逐步增强学习自信心。一旦学生对学习产生了兴趣，就能自觉地集中注意力听讲，达到提高成绩的目的。因此，多给学生创造成功和发展的机会，对于提高中职学生的学习成绩是非常重要的。

（二）带领学生在问题解决过程中自主学习

基于问题学习是建构主义提倡的一种教学方式。它是由教师根据教学内容、联系生活实际提出问题，在教师的指导下学生个人或小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的一种学习方式，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台。

培养学生问题意识发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生的思维活跃性，不断提出问题和带领学生解决问题。